作为幼儿的重要组成部分，墙饰以其色彩鲜艳、丰富多样等特点，不单能直接从感官上影响幼儿、带给幼儿视觉的愉悦，同时在开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、促进幼儿社会性发展等方面发挥着特殊的作用，从某种程度上讲，墙饰已成为幼儿园教育教学的有效手段，因此，精心设计和丰富幼儿园墙饰是很有必要的。那么怎样才能使墙饰充分发挥其应有的教育作用，真正达到教育幼儿的效果呢？我觉得应遵循以下几个原则：
主题墙饰一定要结合活动主题并为之服务，换句话说应该根据预定课程创设主题墙饰，例如：按照小班课程计划，第一个主题活动是“我上幼儿园啦”，我们在主题墙上创设了一只憨态可掬的小熊背着书包微笑着走进美丽校园的立体雕刻，让小朋友一入园即受到“开开心心上幼儿园”的情绪暗示。为了减轻幼儿刚入园的分离焦虑，我们结合课程，创设了“我爱我家”的墙饰，粘贴了小朋友们带来的全家福，他们竞相介绍自己的家人，对幼儿园又多了一重亲切感。我们还把幼儿一日生活中的愉快情景拍下来，布置在“幼儿园里朋友多”的主题墙上。看到自己吃饭的照片、自己喝水的照片、自己游戏的照片、自己午睡的照片，幼儿非常高兴。他们每天都要去摸一摸，放学时还要带着爸爸妈妈看一看。幼儿在与的互动中获得了经验，减轻了分离焦虑，感受到了集体生活的乐趣。
的创设不应该只是老师唱的独角戏，如果幼儿能以小主人的身份亲自参与，才真正能主动学习并得到发展。在参与中要注意几个问题，那就是要根据各年龄段幼儿的发展水平，充分让幼儿参与墙饰创设过程，以及让幼儿自主地进行操作。
材料的准备和内容的构想过程也是幼儿学习的过程，如在布置“春天来了”时，我们会通过谈话、看图片等方式帮助孩子了解春天的特性，讲春天的故事，调动孩子参与的积极性，使他们产生表现的，在此基础上，孩子们会以主动的态度参与一切班级活动。
墙饰的创作过程是丰富幼儿生活经验、对幼儿进行审美教育、发挥幼儿主动性和创造性、提高幼儿动手能力的过程。教师应帮助幼儿了解墙面所要装饰的内容，这样幼儿会更目的明确地准备所需材料。同时，教育他们开动脑筋，积极寻找解决问题的办法，发挥创造想象力，引导每个幼儿参与，以促进幼儿动手能力和认识能力的发展，使这个过程成为幼儿学习的过程。在“春天来了”这一主题中，幼儿通过动手剪贴桃花、手搓柳枝感受到皱纹纸易于塑造，同时也在制作过程中体验到了主人翁的责任感和亲自制作的成就感。
怎样美观、合理地将每一件作品布置在墙面上，并能使其产生最佳的欣赏效果呢？在具体操作时，教师可以让幼儿在反复观察尝试中获得经验，从而培养他们表现美的能力。“春天来了”，老师制作的燕子应该怎样摆放？孩子们自己剪制的桃花怎样粘贴才好看？这些都是小朋友们热衷讨论的话题。最好经过商议，他们达成共识，将画面布置得大家都满意，这无形中也加强了幼儿的沟通与合作能力。
从幼儿教育的特殊性来看，我们需要充分利用潜移默化的优势，促进幼儿的健康成长。墙饰作为课程实施过程中的重要组成部分，它既不能为美化而制作，也不能依的兴趣而定，它必须服从于教育的需要，因为它原本就是完成教育目标的一种形式、一种手段。只有这样，才能更好地发挥墙饰的教育功能。