导读：论积极心理学视阈下幼儿园的环境创设的发展。本文将以积极心理学为理论基础，通过美化快乐和谐的物质环境，营造师生关系融洽的环境加强幼儿园环境创设。关键词：积极心理学环境创设措施一、积极心理学的主要思想21世纪初，美国心理学家赛里格曼在《积极心理学导论》中首次提出了“积极心理学”一词，在心理学界掀起了一股研究人类力量和卓越
摘 要： 积极心理学是心理学界一个新型的研究领域，以积极的心态诠释人的心理现象，从而激发人类的心理潜能，创造出健康、幸福、快乐的心理环境。幼儿园环境的创设有助于培养幼儿的美感，形成环境意识，推动认知和社会性的发展。本文将以积极心理学为理论基础，通过美化快乐和谐的物质环境，营造师生关系融洽的环境加强幼儿园环境创设。
21世纪初，美国心理学家赛里格曼在《积极心理学导论》中首次提出了“积极心理学”一词，在心理学界掀起了一股研究人类力量和卓越品质等积极方面的，主张以积极的心态诠释人的心理现象，从而更多地关注人类健康、幸福和快乐。随着不断成熟和完善的实验策略、测量手段，积极心理学更加关注人的积极情绪体验、积极认知过程、积极人格特征，以及创造力和人才培养等方面的研究[1]。
幼儿园环境创设以开发幼儿智能、推动幼儿个性和谐发展为根本目的，这些都在心理学和教育学的理论中有所反映。所以，幼儿园环境创设要以成熟的心理学和教育学理论作为基础，重视幼儿及教师的层面，以一种积极向上、乐观美好的引导幼儿教育的发展。这样才能满足幼儿体、智、德、美和谐发展的要求，达到教育的预期效果。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地推动幼儿的发展。”[2]但是现在的幼儿园对《纲要》中要求的理解出现了偏差。幼儿园教育环境由物质环境和环境组成，物质环境包括生活设施、教学用具、玩具材料、设备等有形的物质，环境则可分为文化环境和心理环境，文化环境是指幼儿学习、生活需要的各类区角的布置及墙面的装饰和美化；心理环境是指幼儿之间、教师之间、师幼之间和
美，无处不在。从来不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。幼儿园环境作为儿童学习生活的场所，我们不希望幼儿成为“美盲”，所以更加需要注重幼儿对美的和体验。合理的幼儿园环境创设能够充分调动幼儿的觉系统，尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要。努力营造出具有造型美、色彩美、童趣美的环境氛围，从而引导幼儿用心欣赏、感受和发现美，激发幼儿的学习兴趣和探索。
蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”[4]幼儿园生态环境创设，装饰环境安排和文字、语言、布置都可以使幼儿很好地认识大自然，从而培养自然的情感。合理的环境创设可以将幼儿园的每个角落加以利用，如设置自然角、动物角等，让幼儿可以直观地认识了解大自然。另外，可以将幼儿园室内外墙
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